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打造平等合作共赢的“新型教育集团”

——镇江市教育部门推进教育均衡发展的新实践

 
 
 
 
 
 
 

 今年6月底,镇江市中考成绩揭晓,人们欣喜地发现:镇江市属初中学校所属三个新型教育管理集团的中考成绩进步明显,市属学校间的差距也逐渐缩小。
     “教学研讨集团化运行一年来,调动了学校相互协作的积极性,实现了学科教学、教研优势互补,缩小了校际差异,提升了教育管理水平和教学质量,促进了区域学校优质均衡发展。”镇江市属初中学校推行新型集团化教学管理工作模式带来的新成效,让镇江市教育局局长刘元良更加坚定了推进集团化办学的信心。

                              打破惯性思维构建新型教学管理集团
    
      镇江市教育局所属的10所初中学校,大都处在主城区,社会关注度高。面对人民群众对教育发展的新期待,怎样才能实现教育资源共享,促进市属初中学校优质均衡地发展呢?
     为了交出出色的时代答卷,满足群众“上好学”的新需求,镇江市教育局领导深入学校,广泛听取家长和师生建议,寻找推动学校优质均衡发展之策。
     一次次地碰撞,一次次地论证。局领导打破习惯性思维,因地制宜地组建新型教育管理集团,变以往的由“一校牵头”的集团办学模式为“各尽其职”的平等协作集团办学模式,搭建公平、平等的校际交流合作平台,开展片区合作,加大优质教育资源的辐射力度。
     思路决定出路,思路一换满盘活。组建新型教育管理集团的建议,得到市属学校的广泛响应。去年8月,镇江市市属初中学校按照平等协作的原则,将生源结构相近,空间距离靠近、文化氛围接近的学校,组建成三个平等合作、同质合作的教学管理集团,即镇江四中、镇江六中、省镇中附属中学组成西部教育集团,镇江市外国语学校、镇江崇实女中、镇江三中、江大附中组成中部教育集团,镇江市江南学校、镇江市索普初中、江科大附中组成东部教育集团。
     校校是“主角”,人人是“主人”。在教育集团内,通过平等协商,产生集团内轮流做庄的各年级牵头学校,组织开展教学教研活动;学校自主申报教育集团学科基地,由各教育集团领导小组综合管理能力和学科优势确定,每个集团形成语文、数学、英语、物理、化学等学科基地,实行学科基地负责制。学科基地安排骨干教师消化镇江市教研室组织专家团队提供的教学案共案,形成初案供集体研讨;安排教师讲解课堂教学的重点问题和难点问题的解决方案,集体研究初案的实施办法;组织阶段性测试及分析。
    “通过组建新型教育管理集团,优化了教育资源配置,把各学校的智慧凝聚起来,有助于提高各集团成员学校整体办学水平和教育供给能力。”镇江市江南学校校长袁广明感慨地说。

                              携手协作共进实现集团资源智慧共享
    
     7月上旬,东部教育集团暑期干部培训开班后,来自集团内的三所学校校领导、干部一起聆听讲座,一起进行案例分析,一起开展研讨活动,共同分享培训资源,进行智慧碰撞。 自镇江市属初中学校的教学管理集团成立以来,各集团的学校集中开展教师培训、破解教育难题的场面随处可见。
     同时,各教育集团把抓好备课作为教育管理的重中之重,以学科的课程基地为载体,推进集团内的集体教研活动,带动教师的专业发展。
    “教学水平取决于教师专业水平和对应的课堂教学效益。”镇江三中副校长祁刚说,教育集团加强课程、课题、课堂教学研究,以课题研究为载体,立足课堂主阵地,实现课程统领的目标。
     千招万招,不落实都是虚招。在教育集团成立之初,西部教学集团举行质量提升机制建设研讨会,围绕教学管理集团的组织架构、运行办法、工作规范和管理制度等进行了充分研讨并达成共识,通过制定教学常规管理的新规则、重构教学管理流程、组建集团骨干团队、实行集体议课管理等方式,建立集团教学管理新秩序。
     以“优化学生学习方式,激发学生创新思维探究”为主题的中部教育集团公开教学活动,也在镇江三中精彩上演。中部教育集团的20位老师开设了公开课,体现了以生为本的理念,构建教与学相互和谐的课堂环境,加强集团校际交流,展示集团校教师的风采,优化教师的教学行为,提高课堂教育教学效果。
     东部教育集团则分学科开展教学研讨活动,集团内的物理教师齐聚镇江市索普初中集体备课,从物理试题难度系数的控制、题型的选择、思维能力和知识方法涵盖面的体现等方面进行了深入研讨,开拓了教师的知识视野和思维视野;语文老师分别针对记叙文、古诗、古文学习的共性问题,展开了激烈的讨论,分享了教学成果。镇江市索普初中霍校长向集团内的语文老师倡导:“要做一个会阅读的语文人,要做一个会研究的语文人。”
     智慧共享,合作共赢。这一思路变成了各个教育集团的实际行动,集团内的各学科都建立了微信、QQ群等交流通道,随时可以进行教学研讨,实现资源共享。“集团内学校相互交流、合作的意识增强了,拓展了教学的方法与思路。教师研究题目更多了,有效地提高了教科研水平,促进了教师个人专业发展。”镇江四中校长顾准山作了精辟的概括。
    
                             健全保障制度推进集团办学保持常态
    
     “推进集团办学保持常态化,必须健全保障制度。”镇江市的三个教育管理集团运行后,出台了一系列市属初中集团化教学管理规章制度,开展多类教育教学合作,确保新型教育集团规范有序发展。
     镇江市教育部门一面加强对教学过程规范化管理,检查备课流程,促进规范科学;一面健全集团内的督查机制,由学校视导部门、教务部门人员和外聘人员等组成的教学常规视导组,督查各校的校本管理、学科基地运转、教学五认真的执行情况。通过一系列措施,推动集团校之间积极合作、共同探索解决教育发展过程中出现的新问题,促进了教育管理水平的提高。 各教育集团成员学校加强课程、课题、课堂教学研究,以课题研究为载体,立足课堂主阵地,实现课程统领的目标;同时,以日常集体备课、共同参加听课、评课、优质课展示、课改沙龙等形式,引导教师共同学习,共同反思,共同研究,提高了校本教研的质量。
     同时,镇江市教育部门对集团学校实行捆绑考核,实行发展性评价,将过程评价与结果评价结合起来。学校的主体评价,更多地侧重于班级中的有效群体,教育部门的评价更多地侧重于集团的整体教学效益。     “集团内的学校捆绑考核,共进共退,既激活了学校的工作动力,也增强了共同提升教学质量的责任感。”江科大附中校长龙泉感慨地说。                 
                                      (2018年8月2日《镇江日报》第8版头条)

 
 
 

                 唐守伦     供 稿

 
  责任编辑     张 贤
 
     
 
 
 
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