随着计算机技术与相关学科的发展近年来作为现代化教育技术的计算机辅助教学（CAI）在我国中小学得到了迅猛的发展。但要充分发挥CAI的作用，软件支持是关键。下面就软件资源方面存在问题及对策谈几点粗浅的认识。
一、当前软件资源存在的主要问题
软件是硬件发挥作用的根本保障。硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系。目前我国面向中小学的教育软件，比较突出的问题有两个。一是软件开发人员的缺乏，造成了软件资源极其匮乏的可悲局面，同时极大地浪费了硬件资源。二是软件质量方面的问题比较严重。目前市面上流行的一些商业化的多媒体教学软件，其中不乏精品之作，但也有相当一部分“系列化”的教学软件只是照着课本和教学大纲的要求简单、快速制作出来的，只是对原先课本的数字化，对改进教学没有多大用处，甚至会成为一些教师固守“应试教育”阵地、加重学生课业负担的“帮凶”软件质量问题主要有：1.可操作性差。不少软件不适合学生的学习特点，程序运行易出故障，趣味性差，使得软件难以发挥应有的作用。2.许多软件的内容尚显单薄，与学生应具备的学习视野还有很大的差距。3.缺乏针对性和科学性。4.不切合教学实际，不成体系，与现行教材不配套。学科教师在使用教学软件时，最关注的是软件是否有助于达到本学科教学目标，是否使用学科教学更清晰、连贯，因而特别希望软件与现行教材配套且系列化。5.软件交互性不容乐观。交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说，就是对信息进行数字化处理和交互式处理。现有的许多软件在人机之间缺少"友好"的交互性，难以应对教学中瞬间万变的信息。
二、软件资源开发和利用的对策
软件开发要向规范化、科学化、实用化、网络化的方向发展。做到广博、操作方便、适应时代的要求；力求考虑到社会需求、学科的内在规律、学生的身心健康；立足教材，又不失特色；面向全体，又不乏灵活性。为此我们可以从以下几方面做起：
1.大力加强教学软件的设计研究和设计力量，从根本上解决软件数量太少的问题。
2.软件开发人员要与学科教师结合。
导致软件质量差、利用率低的主要原因之一是由于从事教学工作的教师多数不懂计算机、不编软件，而软件编写人员大多又远离教学一线，不了解实际教学情况。所以，软件开发人员要与学科教师结合。软件的质量主要反映在教学设计、程序编写、软件外观以及课程设置四个方面。而软件的教学设计、课程设置，一线教师有优势；而对软件的程序编写质量和软件的外观设计来说，则专业人员有优势。两者密切合作，优势互补，既可以克服以教师为主开发教育软件只能零打碎敲、单件操作，不能形成规模系统开发，缺少市场意识等缺陷，又可以克服以开发商为主开发教育软件对教育教学理解不深刻、教育资源不丰富和软件实用性不强的缺陷。
3.教师亲自设计、编写CAI课件。
教师自己亲自编写制作的软件具有明显的优点：①教师精通本专业知识、懂得教学规律，熟知教学大纲及目的要求，能编写出本学科需要的软件；②教师熟悉自己的学生，知道学生的知识基础水平和需要哪方面的知识，编写软件针对性较强，便于因材施教，切中重点、难点、疑点；③教师对自己设计制作的课件运用得心应手，还可及时获知反馈信息，对软件加以修改，不断提高软件的编写质量。
4.应大力开发可供教师进行二次开发的教学软件素材库。
软件素材库就是常说的教学资源库，它不是提供完整的教学软件成品，而是一个个小单位的资料性的微教学单元、某一工作原理、某一自然现象的景观、某一机制的动态过程、某一动物的生活习性或者某一试验的真实情境，以及各类教学策略、各种教学资料的显示方式、网络上的环境资源等，并还可不断地添加、扩充。这样通过多媒体软件著作工具如Authorware，PowerPoint
，方正奥思等和各种多媒体软件制作模板和案例，供教师快速方便地选择、利用和组织课件素材库中的基本素材，制作出富有创造性的、具有鲜明自身特色的多媒体课件，并可将它添加为模板或案例。这种智能化的教育软件能更好地体现信息交互的特征，更好地满足个性化素质教育的需求。
如我校订购的与苏教版教材配套的小学语文、数学多媒体素材库，里面集合了大量的动画、图片、影像、声音等课件制作素材，又有灵活性，教师可以按照自己的教学思路任意选取、加工和编辑，它为教师发挥主观能动性和实现个性化教学提供了良好的条件。
5.软件资源共享是发展方向。
教育部部长陈至立2000年10月在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告提出全面实施中小学"校校通"工程，用5至10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90％左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。网络化的构建将最大限度地实现CAI的资源共享。
网络化是世界计算机发展的主流。学生可以通过教室与教室、学校与学校、国家与国家建立起来的计算机网络，足不出户地接受来自任何地方优秀教师的指导；教师也可以通过网络互相学习、共同提高。如：中国中小学教育网开展的教学软件交流活动；一些网站，如现代教育技术网、多媒体工作室、课件制作根据地等也为CAI软件的开发、制作和交流提供了园地。
当然，影响计算机辅助课堂教学的因素很多，除了软件因素外，环境因素（主要指计算机辅助教学的硬件系统）、学生因素、 教师因素等都不可忽视，只有综合处理好这些因素，才能真正取得良好的教学效果。
